Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24

Таб.57. Систематизация выявленных уровней мотивационного показателя развития медиакомпетентности студентов контрольной и экспериментальной групп





Уровни

мотивационного показателя:

Студенты

контрольной группы:

Студенты

экспериментальной группы:

Число юношей (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число женщин (в %), обнаруживших

данный уровень:

Общее число

студентов Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24 (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число юношей (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число женщин (в %), обнаруживших

данный уровень:

Общее число

студентов (в %), обнаруживших

данный уровень:

1

высочайший уровень


0,00


16,13


11,11


14,28


29,03


24,44

2

средний уровень


21,43


35,48


31,11


35,71


48,39


44,44

3

маленький

уровень


78,57


48,39


57,78


50,00


22,58


31,11


Анализ таблицы 57 указывает, что высочайший уровень мотивационного показателя развития медиакомпетентности, другими Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24 словами широкий комплекс жанровых, направленных на определенную тематику, чувственных, гносеологических, гедонистических, умственных, психических, творческих, эстетических мотивов (включающих: выбор различного жанрового и направленного на определенную тематику диапазона медиатекстов при неотклонимом включении Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24 неразвлекательных жанров; рвение к философскому/умственному, эстетическому спору/диалогу с создателями медиатекста, критике их позиции; к идентификации, сопереживанию; рвение к эстетическим впечатлениям; к получению новейшей инфы; к подтверждению своей компетентности в разных Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24 сферах жизни и медиакультуры; к поиску материалов для учебных, научных, исследовательских целей и т.д.) на самом деле нашли только 11% студентов контрольной группы. Этот показатель в экспериментальной группе студентов (прошедших программку медиаобразовательного Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24 учебного курса) в два раза выше; как выше (на 13%) и число студентов, находящихся на среднем уровне развития мотивационного показателя медиаграмотности. При всем этом и в контрольной, и в экспериментальной группах ясно проявилась Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24 гендерная разница – число женщин, владеющих высочайшим уровнем мотивационного показателя развития медиаграмотности, приметно превосходит число юношей. И, напротив, посреди юношей выявлено приметно больше респондентов, обнаруживших малый уровень мотивационного показателя развития медиакомпетентности (другими словами Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24 узенький диапазон жанровых, направленных на определенную тематику, чувственных, гедонистических, психических мотивов, включающих: выбор только развлекательного жанрового и направленного на определенную тематику диапазона медиатекстов; рвение к компенсации; рвение к психическому «лечению»; рвение к острым ощущениям Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24; рвение к рекреации, развлечению и отсутствие эстетических, умственных, креативных мотивов контактов с медиатекстами).

Таким макаром, результаты сопоставления медийной мотивации студентов контрольной и экспериментальной групп в определенной мере свидетельствуют об эффективности медиаобразовательного учебного Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24 курса, прослушанного студентами экспериментальной группой в течение учебного года.

Таб.^ 58. Систематизация выявленных уровней контактного показателя развития медиакомпетентности студентов контрольной и экспериментальной групп (вид медиа: пресса)





Уровни контактного показателя:

Студенты

контрольной группы:

Студенты Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24 экспериментальной группы:

Число юношей (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число женщин (в %), обнаруживших

данный уровень:

Общее число

студентов (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число юношей (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число женщин (в %), обнаруживших

данный уровень:

Общее число

студентов (в Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24 %), обнаруживших

данный уровень:

1

высочайший

уровень


0,00


0,00


0,00


14,28


3,22


6,67

2

средний

уровень


50,00


54,84


53,33


42,86


58,06


53,33

3

маленький

уровень


50,00


45,16


46,67


42,85


38,70


39,99



Анализ таблицы 58 свидетельствует, что по отношению к чтению прессы меж студентами контрольной и экспериментальной групп в целом нет большой различия. Около половины и тех и других нашли средний уровень Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24 контактного показателя (чтение прессы пару раз в неделю) развития медиакомпетентности. При всем этом существенных гендерных различий в этом плане также не наблюдается. Но мы с самого начала не считали контактный показатель опорным Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24, базисным для общего баланса характеристик медиакомпетентности. Безусловно, человек, который совершенно не соприкасается с медиа, не может стать медиакомпетентным. Да и самый высочайший уровень телепросмотров, слушания радио, серфинга в Вебе либо Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза - страница 24 чтения прессы не может гарантировать высочайшего уровня медиакомпетентности, если у человека, например, неразвиты аналитические возможности…



feldfebelya-v-volteri-dam.html
feletoni-me-kolcova-referat.html
felipe-pedrel-doklad.html